Цели урока:

Образовательная – изучить жанр авторской песни на   примере песен В.Высоцкого как уникальное явление русской культуры;   раскрыть ее связь с фольклором; научить учащихся понимать замысел   песни через ее интертекстуальность;

Развивающая – развить взгляд на русскую литературу   как на литературу «вечных», философских вопросов бытия, на тесную   связь русской литературы с социальной проблематикой, на преемственность   тем и идей русской литературы разных периодов; межпредметная связь   с историей - идеология советского периода.

Воспитывающая – воспитание через песни   Высоцкого чувства собственного достоинства, внутренней свободы и независимости,   гуманного отношения к людям.

Вступительное слово учителя.

Жанр авторской песни - уникальное явление русской культуры, практически   не имеющее аналогов в других культурах. Конечно, поют все народы,   но специфика нашего жанра состоит в его словоцентричности,   т. е. в особой, акцентированной роли слова, в тесной взаимосвязи с   поэтической традицией.

Эта песня как жанр оформилась в 60-х годах 20 века, когда автор   стал выступать как яркая творческая индивидуальность. Именно в это   период возникла потребность в неформальной песне взамен звучащих по   радио бодрых песнопений. Истоки жанра авторской песни теряются где-то   в фольклоре: это и дворовая, и блатная песня, и романс, фабричная   песня 20-х годов, солдатская песня времен Великой Отечественной войны.   По жанру авторская песня - это песня-новелла с острым столкновением   идей и характеров, с неожиданным финалом.

Авторы эпиграфов к нашему уроку - В.Высоцкий и Б.Окуджава - замечательные   представители этого жанра, их творчество сопутствовало духовной жизни   нашего общества и помогало нам осознать себя. Но если Окуджава прежде   всего романтик, утонченный, аристократичный, то ирония Высоцкого тяготеет   к анекдоту, к бытовой сатире.

Его песни значительно разнообразнее по тематике. Они отражают жизнь   криминальной среды и жизнь спорта, это военные и сказочные песни,   бытовая сатира и аллегорические рассказы о животных.

Как и всякий талант, Высоцкий отвечал своим появлением потребностям   общества и времени. Высоцкий написал портрет эпохи. «Я пишу о нашем   времени, в котором есть много юмора и много недостатков», - говорил   поэт.

Спортивная жизнь - это часть общественной жизни, именно в ней наиболее   ярко, в сжатом виде отражаются противоречия и недостатки жизни всего   общества. Поэтому сегодня мы остановимся на спортивном цикле Высоцкого.

Каждая песня Высоцкого - это моноспектакль, в котором Высоцкий    был и драматургом, и режиссером, и исполнителем.

Предоставим слово самому поэту, послушаем в его исполнении песню   «Я не люблю».

Учащиеся делают вывод о необычайной искренности поэта,   о его ненависти к лживой лести, штампованной фразе, непримиримости   к бездарности, нечестности, о желании быть с людьми, о невозможности   компромисса со злом, ложью, насилием, которое так  глубоко коренится   в окружающей действительности. Он настолько отвергал насилие, что   подозрительно относился к людям, накачивающим мышцы: «Мне кажется,   что они готовятся кого-то бить. Скорее всего, слабых».

Слушаем  «Песню о сентиментальном боксере» в исполнении учеников.

1. что значит  апперкот?
  2. кто такой рефери?

- Только ли осуждение культа силы звучит здесь по отношению к боксеру   Буткееву?
  (Мы слышим и сочувствие, сострадание, которое помогает герою подняться   к достойной жизни)

Вывод: в этом произведении своеобразно сочетается   острый юмор с нравственным призывом, с рассуждениями о добре и зле.

- Узнали ли вы строчку, которая лежит в основе рефрена этой песни?
  (Это строка из поэмы В.Маяковского «Хорошо!»)

Учитель: это неудивительно, на формирование художественных   принципов Высоцкого оказали влияние культура Серебряного века, футуристическая   поэтика.

Мы столкнулись сейчас с явлением, чрезвычайно распространенным в   авторской песне, - интертекстуальностью. Этот художественный   прием основан на свойстве текста включать в себя другие тексты или   отсылать читателя к ним. Нам известны три основных интертекстуальных   приема: - цитата, реминисценция, аллюзия.

Задание учащимся: с помощью словаря определить значение   этих слов:

 
•   
        цитата (Точная,   дословная выдержка из какого-нибудь текста-источника)
   
 
•   
        реминисценция   (Видоизмененное, но узнаваемое заимствование)
   
 
•   
        аллюзия (Намек   на другой текст, событие явление, лицо, которое должно быть известно   читателю).
   
 

Вопросы к учащимся:

- как выдумаете, какой прием здесьиспользован автором? (Реминисценция)

- какова роль подобной переклички с русской классикой? (а Маяковский   к 60-ым гг. XX века уже считался классиком), такого пародийного переосмысления   поэтических формул?
  (В результате использования литературных источников в современной   действительности выявлены и злободневные противоречия, и отражение   вечных законов бытия)

Учитель: в своем творчестве Высоцкий выступает гениальным   и очень русским философом, выразившим, как никто, менталитет русского   народа, показавшим, что сделала из русского человека Советская власть.

Как мы видели, Высоцкий в песнях использует книжную лексику.

Вопрос к учащимся: с лексикой какого стиля сочетается   книжная лексика?
  (Со словами разговорного стиля)

Задание: найдите в тексте примеры просторечных выражений.

Учитель: Высоцкий умеет говорить на разных языках,   и в результате рождается двуголосье, диалогичное слово, сочетающее   высокое и низкое, патетическое и ироничное.

Уже в этой песне мы видели одну из основных особенностей творчества   Высоцкого - семантическую двуплановость его стихов, наличие «второго   дна», подтекста в песне. Наиболее ярко эта черта отразилась в песнях   о спорте, которые иногда называют «политическими». И это неудивительно,   т.к. в странах, лишенных свободы слова, любая метафора, сравнение,   шутка ассоциируется с политикой.

Слушаем песню «Бег иноходца»

Беседа с учащимися:

- какой второй, тайный смысл содержится в песне, повествующей о   конских  бегах?
  (Он содержится уже в названии «иноходец» - иной, другой, не такой.   Герой живет и действует не как все и только таким путем может прийти   к общей цели.)

Учитель: в этой песне осмысливается поэтом собственная   судьба и творчество, поэтому строки из этой песни вынесены в качестве   эпиграфа к уроку.

- как вы их понимаете?

Высоцкий восстает не против Советской власти, не против политической   системы. Он никогда не был диссидентом, антисоветчиком, он всегда   был не только русским, но и советским патриотом. Он восстает против   того, что эта власть лишает его свободы творчества, независимости   поведения и мышления. Но, несмотря на лояльность Высоцкого к существовавшему   строю, власть всячески пыталась затруднить доступ стихов и песен Высоцкого   к читателям.

При его жизни было опубликовано лишь одно его стихотворение в альманахе   1975 года «День поэзии». Первый сборник его стихов «Нерв» появился   в 1981 году, после смерти поэта. Свою первую и единственную награду   он получил посмертно в 1987 году - Государственную премию СССР за   создание образа Жеглова и авторское исполнение песен в телефильме   «Место встречи изменить нельзя». При Советской власти очень нелегко   жилось «иноходцам».

Юмористический характер следующих песен Высоцкого о спорте не отменяет   их философского содержания, их политического подтекста.

Слушаем «Песню про прыгуна в высоту».

Беседа с учащимися:

- какая мысль объединяет эту песню и предыдущую - «Бег иноходца»?
  (Герой этой песни, как и герой предыдущей, не такой, как все: у всех   «толчковая левая», а у него «толчковая правая». И так же, как  к герою   песни «Бег иноходца», удача и победа приходят к нему как награда за   упорство, волю, терпение.)

- что придает этой песне именно политическую окраску?
  (Не случайно у героя «толчковая правая». Ибо единственной идеологией   социалистического общества была коммунистическая, коммунисты - левые.   (Вспомним «Левый марш» В.Маяковского - «кто там шагает правой - левой,   левой, левой!») А герой песни шагает именно правой!)

Учитель: мы помним, что язык стихов Высоцкого обладает   двуголосием, в нем сочетаются разные лексические пласты.

Задание учащимся: найдите книжные заимствования и   просторечную лексику в этом стихотворении, выявляющие как злободневные   противоречия действительности, так и вечные законы бытия.

Учащиеся работают с текстом.

Вопрос к учащимся:

- какой вневременной, не сиюминутный закон жизни формулирует Высоцкий   в своей песне?

  

  

(Лишь мгновение ты наверху-
  И стремительно падаешь вниз.

 

Но я все-таки был наверху-
  И меня не спихнуть с высоты!)

 

 

Учитель: и как в жизни, где высокое рядом с низким,   серьезное рядом со смешным, эти романтические, возвышенные строки   сочетаются  с приземленными, ироничными, бытовыми (предпоследняя строфа)

Насквозь иронична, окрашена в комические тона «Песня про прыгуна   в длину», но не скрывается ли очередная злободневная проблема за внешним   юмористическим колоритом  песни?

Вопрос к учащимся:

- какая метафора имеет политический оттенок?
  (Это ограничительная черта, которую не приемлет герой песни. Может   быть, речь идет о закрытости тогдашнего советского общества, о непроницаемости   границ, о запрете контактов с иностранцами, о невозможности свободного   выезда за границу?)

Учитель: Слушаем «Песню про метателя молота»

Я думаю, что в данной песне политический подтекст уже и не назовешь   подтекстом, он стал собственно текстом.

Вопрос к учащимся: о каком же молоте идет речь и какое   выражает автор желание? А уж чем оно объясняется, надеюсь, вам помогли   понять предыдущие песни спортивного цикла.
  (Серп и молот были изображены на гербе СССР. Может быть, желание бросить   молот как можно дальше характеризует отношение героя к невозможности   выехать из страны, свободно перемещаться по миру?)

Учитель: но что же мы все говорим и спорим, удобно   устроившись за партами! Не пора ли размяться, заняться спортивной   гимнастикой?

Звучит песня «Утренняя гимнастика» Учащиеся повторяют за «тренером»   (в его роли выступает один из них) упражнения.

Вопрос к учащимся: какая строфа этой песни, внешне   вполне безобидная, воспринималась в то время Советской властью как   оскорбительный намек на дутые цифры планов, показуху и преувеличение   собственных достижений?

  

  

Не страшны дурные вести,
  Начинаем бег на месте,
  В выигрыше даже начинающий!
  Красота – среди бегущих
  Первых нет и отстающих:
  Бег на месте общепримиряющий!

 

 

Эта песня подводит черту юмористическим песням о спорте, прозвучавшим   сегодня на уроке. Теперь поговорим о серьезном и важном без улыбки.   Вспомните эпиграф: «Вместе с ним посмеемся и вместе поплачем».

Цирковое искусство близко спортивному. Со спортивной арены перенесемся   на цирковую. Слушаем песню «Натянутый канат»- программное произведение   Высоцкого, самый яркий его творческий взлет.

Вопросы к учащимся:

- как вы поняли стихотворение, о каком канатоходце идет речь?
  (Речь идет о человеке, шагающем не в ногу с остальными, послушными,   о риске, которому он при этом подвергается.)

Стихотворение автобиографично. Себя видит поэт в образе канатоходца.   Это песня о смелости, которой требовала каждая его песня, он знал,   чем рискует, опережая время. Он выбрал свой путь в искусстве - путь   абсолютной честности - и свернуть с него он уже не может.

Вопрос к учащимся: как же в этой связи понимать концовку   стихотворения:.. «и сегодня другой без страховки идет»?

(Тем, что Высоцкий шел, ничего не боясь и не оглядываясь, он поддерживал   многих, его творчество давало силы другим быть такими же бескомпромиссными   в борьбе с ложью, насилием, предательством.)

Вопрос к учащимся: обратите внимание на то, чем по   языку это стихотворение отличается от предыдущих? Чем это объяснить?

(В этом стихотворении отсутствует слова просторечного, разговорного   стиля. Видимо, это подчеркивает серьезность темы и идеи стихотворения.   Высоцкий уже не старается надеть маску персонажа, скрыться за чьим-то   образом: все, что он говорит, очень личное, и говорит Высоцкий своим   голосом.)

Учитель: Сейчас мы  послушаем песню о занятии, тоже   близком спорту, как и цирк, написанную Высоцким в 1968 году во время   съемок кинофильма «Хозяин тайги». Валерий Золотухин назвал этот период   творчества  Высоцкого его болдинской осенью. А вот слова другого современника   Высоцкого: «Володя терпеть не мог охотников. Он говорил мне об одном   нашем общем приятеле: «Такой хороший парень, а убивает…Давай уговорим   его, чтоб не убивал»..

Слушаем песню «Охота на волков»

Вопрос к учащимся: как вы поняли: на кого идет охота   и кто эти охотники?
  (Охота идет на инакомыслящих со стороны идеологов власти. Стихотворение   отражает конфликт Высоцкого с бездушной социальной системой, догматической   тоталитарной идеологией. Высоцкий как человек и поэт был частью той   литературы, что несла читателям подлинные ценности, была и противоядием,   и противодействием, и нравственной опорой.)

Вопросы к учащимся:

- как бы вы определили интонацию заключительных строк: «Я из повиновения   вышел!»?
  (Это интонация торжества. Высоцкий верит, что «силу подлости и злобы   одолеет дух добра» (Б.Пастернак)

- В каких изученных нами произведениях речь шла о преследовании человека,   погоне за человеком, вся вина которого лишь в том, что он «не наш»?
  (А.Блок «Двенадцать», М.Булгаков «Мастер и Маргарита», стихи А.Ахматовой,   стихотворение Б.Пастернака «Нобелевская премия» и др.)

Учитель: Эти писатели и поэты тоже в какой-то степени   предшественники Высоцкого. А еще Есенин. Уже упомянутый нами Пастернак   говорил о Есенине: «Он в жизни был улыбчивый «королевич-кудрявич»,   но когда начинал читать, становилось понятно - этот зарезать может».   Вспомнивший эти слова поэт А.Вознесенский продолжал: «Когда пел Высоцкий,   было ясно, что  он может не зарезать, а зарезаться». Но близость двух   поэтов заключается не только в манере чтения, накале чувств, истовости   исповеди. Они близки друг другу общностью судьбы, глубиной конфликта   с системой, тем, что оба были «иноходцами», каждый в свое время.

Домашнее задание

Задание: сравнить стихотворение «Охота на волков» и   стихотворение Есенина, которое первоначально называлось «Волчья гибель»,   а теперь - «Мир таинственный, мир мой древний».

Подведение итогов урока

Учитель: в заключение предлагаю вам задуматься над   тем, что несла поэзия Высоцкого читателю и слушателю.

Учащиеся делятся свои мыслями и чувствами, рожденными песнями   В.Высоцкого.

Учитель подводит итог размышлениям учеников.

- Поэзия Высоцкого давала людям не рецепты и рекомендации, а   чувство внутренней свободы, заряд духовной энергии,   а это и является признаком настоящего искусства. От своих слушателей   Высоцкий также ждал смелости и самостоятельности:

  

  

…не надо за мной,
  Колея эта - только моя,
  Выбирайтесь своей колеей!

 

 

Опыт Высоцкого заставляет задуматься о том, зачем писать.   Затем, чтобы сказать свое решительное да и нет жизни,   чтобы находить человека в человеке, чтобы проделанная поэтом работа   духа вечно продолжалась в читателе.

Дар Высоцкого – это дар нам, и мы приняли его с благодарностью и   наслаждением, не обделив людей следующего времени, которым предстоит   еще получить этот долгий подарок, этот привет от наших дней.

  

При подготовке урока использованы материалы мемориального альманаха-антологии   «В.Высоцкий: Все не так» (Издательство «Вахазар», 1991 год)

 

Автор также выражает благодарность за помощь Тиматкову Алексею   Вячеславовичу, аспиранту Литературного института им. Горького.