Категорії розділу
Силки
Популярное
| [17.01.2009] | [Економіка] |
| Черновецкий придумал новые тарифы (0) | |
| [24.01.2009] | [Економіка] |
| Доходы Rambler в 2008 году вырастут на 60% - до $110 млн (0) | |
| [11.01.2009] | [Економіка] |
| Путін: Ми хочемо вберегти український народ від пройдисвітів (0) | |
| [17.01.2009] | [Політика] |
| Від імені суверенної України. Ющенко заявив, що зупинки поставок газу в Європу не було (0) | |
| [16.01.2009] | [Комп'ютери] |
| Битва HD-DVD і Blu-ray близька до завершення (0) | |
Авторизация
Чат
Опрос
Допомога
Якщо вам подобаеться
цей проект то ви можете
розмістити цю кнопку,
тим самим домоможете
проекту.Просто скопіруйте ниже код.
Статистика
Онлайн всього: 1
Гостей: 1
Користувачів: 0
» Зарег. на сайте
Всего: 93
Новых за месяц: 0
Новых за неделю: 0
Новых вчера: 0
Новых сегодня: 0
» Из них
Администраторов: 1
Модераторов: 0
Всего: 93 Новых за месяц: 0 Новых за неделю: 0 Новых вчера: 0 Новых сегодня: 0 » Из них
Администраторов: 1 Модераторов: 0
Проверенных: 3 
Обычных юзеров: 89 » Из них
Парней: 56 
Девушек: 37 
Будьласка натисніть нижще наведену картинку та силку.Зараніє Дякую!
Автор:
Гость
Дата: 10.05.2024
Данная форма нетрадиционного урокапозволяет осуществить индивидуальный подход ворганизации изучения исторического прошлого. Входе подготовки к итоговому уроку создаютсягруппы учащихся в соответствии с учебнымивозможностями, индивидуальными особенностями,интересами. Учащиеся получают задания разногохарактера (музыкальные, художественные,сценические, познавательные) и уровня сложности(описательные, проблемные, исследовательские,творческие). В соответствии с индивидуальнымиособенностями определяются и роли в группах.Такой подход позволяет не только усваиватьисторический материал, но и через учебныйпредмет развивать индивидуальные способности иреализовывать себя наиболее успешно.
Предлагаю методическую разработкуповторительно-обобщающего урока в 9 классе потеме “Жизнь советских людей в 1953-64 гг.”
Тип урока – повторительно-обобщающий.
Вид урока – урок-портрет эпохи (урокпогружения в историю).
Цель: обобщить знания учащихся обосновных реформах Хрущёва в политической,социально-экономической, духовной областях,полученные в ходе предшествующей практическойработы, определить особенности жизни и бытасоветских людей в 1953–64 гг., основные черты ихарактер хрущёвского десятилетия. Продолжитьформирование умений анализировать, обобщать,сравнивать, работать с художественным и учебнымтекстом, документами, предметами быта,музыкальными произведениями, кино ифотодокументами, оценивать события
Оборудование урока:
в углу кабинета – уголок хрущёвской квартиры с предметами быта, собранными учащимися:
стол, накрытый вышитой скатертью и статуэтками,
этажерка с произведениями В. И. Ленина, журналами “Огонёк” за 1960 гг.,
на стене – вышитый портрет В. И. Ленина,
у стола – радиола на ножках с пластинками 60-х гг.,
половик,
на доске – иллюстрации из журнала “Огонек”,
видеофильм “Н.С. Хрущёв”,
кинофильм “Карнавальная ночь”.
Опережающие задания учащимся (по группам):
создать художественный образ десятилетия (коллаж из семейных фотографий и иллюстраций журнала “Огонек”).
приготовить сообщения о жизни тагильчан и жителей Вагонки в 50–60 гг.
проинсценировать анекдоты, в наибольшей степени отражающие характер эпохи.
создать музыкальный образ десятилетия.
собрать предметы быта того времени и воссоздать уголок хрущёвской квартиры 50–х гг.
План урока
Основные общественно-политические события 1953–1964гг.
Социально- экономическая политика и положениеколхозников.
Жизнь и быт горожан.
Повседневная жизнь, быт и успехи тагильчан.
Художественный и музыкальный образдесятилетия.
Вводное слово учителя.
Сегодня мы завершаем изучение разделаистории России “Первые попытки десталинизацииСССР в 1953– середине 60-х гг.”. Истоки многихсегодняшних процессов и событий лежат в томдесятилетии, когда у руля государства стоялНикита Сергеевич Хрущёв
Просмотр фрагментов видеофильма “Н. С. Хрущёв” и х/ф “Карнавальная ночь”
Вопросы для учащихся.
Какими словами можно определить настроение ичувства советских людей, встречающихНовый год?
Какие политические события обусловили надеждуна свободу и счастье?
Учащиеся рассказывают о возвращениилюдей из тюрем, реабилитации жертв политическихрепрессий и целых народов, о разоблачении культаличности Сталина на XX съездеКПСС.
Вопрос-задание для учащихся:расскажите о жизни колхозников. Какие социально-экономические реформы оказали наиболеезначительное влияние на повседневную жизнь и бытжителей колхозов и совхозов.
Задание учащимся: по ходу ответаодноклассника оценить реформы Н. С. Хрущёва вобласти сельского хозяйства. Для этого в тетрадиперечислить реформы (меры) и их последствия.
Обсуждение результатов работы и составление динамической таблицына доске:
Реформы (меры) Последствия освоение целины
кукурузная эпопея
повышение заработной платы
установление пенсий
введение паспортов
введение материальных стимулов
расширение личных подсобных
хозяйств, а затем их ограничение.подъём сельского хозяйства
увеличение количества продуктов питания
продовольственный кризис
Вывод: меры в области сельского хозяйстванепоследовательны, противоречивы инеоднозначны.
Задания для учащихся.
Расскажите о жизни горожан и основных мерах Н.С.Хрущёва в области промышленности.
Перечислите основные достижения социально –экономической политики Н.С. Хрущёва.
После ответа в ходе беседы выясняются основныедостижения и записываются на доске.
массовое строительство благоустроенного жилья,
введение семичасового рабочего дня,
снижение пенсионного возраста,
запуск искусственного спутника Земли,
первый полёт человека в космос,
создание атомных станций,
строительство атомного ледокола “Ленин”,
введение бесплатного обучения (отмена платы за обучение).
Вывод: советские люди испытывают радость,гордость, надежду и веру в светлое будущее –коммунизм.
Сообщение учащихся 2-ой группы о жизни идостижениях тагильчан и жителей района в 50–60 гг.
Остальные ученики на основе сообщениязаписывают в тетради основные достижениясоциально-экономического развития города.
1953 г. – построен Цементный завод,
1954 г. – введён в эксплуатацию Исинский пруд,
1955 г. – АТС Металлургического завода, городской театр, больничный городок металлургов,
1956 г. – индустриальный техникум, телевизионная станция,
1957 г. – машиностроительный техникум,
1958 г. – Дворец культуры УВЗ, кинотеатр “Родина”, школа № 86, мельничный комбинат,
1960 г. – пионерский лагерь “Лесная сказка”, молочный завод, завод крупнопанельного домостроения,
1962 г. – кинозал Дворца культуры УВЗ,
1963 г. – кинотеатр “Россия”.
Учитель: Настроения людей, их отношение кпроисходящим событиям ярко проявляются ванекдотах.
Инсценирование анекдотов учащимися 3-ейгруппы.
Анекдоты:
1) Армянское радио спрашивают:
– Нужна ли в русском языке буква “М”?
Армянское радио отвечает:
– Не нужна. Мяса нет, маргарина нет, молока нет.Маленкова нет, Молотова тоже нет. Остался одинМикоян, и тот не русский.
2) Армянское радио спрашивают:
– Почему у нас такие перебои в снабжениимясопродуктами?
Армянское радио отвечает:
– Мы идём к коммунизму настолько быстро, чтоскот не поспевает за нами.
3) Армянское радио спрашивают:
– Почему нет мяса в магазинах?
Армянское радио отвечает:
– Почему нет? Бараны в науку полезли, коровы игусыни замуж за генералов повыходили, быкиспортом занялись, овцы на целину уехали, свиньипартийные должности позанимали, а куры со смехупередохли.
4) Армянское радио спрашивают:
– Почему нет обуви в магазинах?
Армянское радио отвечает:
– Потому что босиком легче догнать и перегнатьАмерику.
5) Армянское радио спрашивают:
– Кто такой Хрущёв?
Армянское радио отвечает:
– Мелкий общественный деятель времени АркадияРайкина.
6) Армянское радио спрашивают:
– Какая разница между Хрущёвым иракетой-носителем?
Армянское радио отвечает:
– Ракета-носитель сперва поднимается вверх, азатем разгоняет спутник, а Хрущёв сперваразгоняет спутники, а затем поднимается вверх.
7) Армянское радио спрашивают:
– За что сняли Хрущёва
Армянское радио отвечает:
– За 7 “К”: культуру, коммунизм, кукурузу,Китай, краснобайство, кубинский кризис икузькину мать.
8) Армянское радио спрашивают:
– Почему Хрущёв отказался ввести шестичасовойрабочий день?
Армянское радио отвечает:
– На просьбу рабочей делегации он ответил:“Потому что вы и так работаете полдня, а вторуюполовину анекдоты обо мне рассказываете”.
Вопросы учащимся:
Какая черта времени проявилась в анекдотахособенно ярко?
(Учащиеся отмечают свободу, демократию).
Какие чувства и настроения отразились ванекдотах?
(Учащиеся указывают на то, что в условияхдемократии усиливается недовольство политикойХрущёва).
Учитель: Настроения людей и характер эпохипередают ярко поэзия и музыка.
Задания учащимся: Определите характер песен,стихов, настроение и чувства советских людей.
Стихи и песни (отчет 4-ой группы учащихся).
Мы все привыкли кое-как
Трудиться – так нас приучили
И в результате – часто брак
И бедность, что мы заслужили.
Царит посредственность везде,
Зажав таланты жадной пастью.
Уселись в тёпленьком гнезде
Торговки вместе с местной властью.
А бюрократ всегда готов
Вильнуть хвостом, когда угроза.
И бьётся бедненький Хрущёв
С такою кучею навоза.
Попов Владимир Афанасьевич,
преподаватель НТГПИ,
1963 год.
Звучит попурри любимых песен 50–60 гг. (поютучащиеся 4-ой группы).
Коллаж (художественный образ) десятилетиякомментируют ученики 1-ой группы. Они указываютглавные черты и особенности хрущевскогодесятилетия.
По итогам урока составляется таблица “Основныечерты хрущевского десятилетия”
Сфера | Позитивные черты | Негативные черты |
| Политическая | Десталинизация Демократизация | Культ личности |
| Экономическая | Создание основ индустриального общества | Продовольственный кризис |
| Духовная | Оттепель | Партийно-государственный контроль |
Подводя итоги, учащиеся отмечают характернастроений советских людей, в том числетагильчан, это: радость, надежды и разочарования.
Домашнее задание:
обсудите дома с родителями проблему:перестройка 80-90 гг. близка по духу хрущёвскойоттепели. Какие уроки мы можем вынести изхрущёвского десятилетия.
| Всього коментарів: 0 | |
Украинская Баннерная Сеть
